光电技术教研室2017-2018学年第一学期教师座谈会

 2017年10月31日下午，围绕“结合所教课程，如何实现育人目标”的主题，光电技术教研室成员在刘院长的带领下，展开了讨论。老师们围绕主题，畅所欲言，交流了经验，讨论了教学中的问题以及解决途径。简要记录如下：

    1.杨静

《应用光学》是光电信息科学与工程及相关专业的重要核心课程，主要涉及光学应用的

基本理论、计算、设计，要求学生掌握的内容有：几何光学的基本定律、高斯光学原理；学会应用光线追迹方法进行光路分析、像差计算；掌握典型光学系统（放大镜、显微镜、望远镜、摄像/投影）的特性，通过本课程的学习，学生能对光学的基本概念、基本原理和典型系统有较为深刻的认识，为学习光学设计、光信息理论和从事光学研究打下坚实的基础。

在本课程教学过程中，我认为可以通过以下几点实现培养目标：

 1)专业知识能力方面。通过提炼重点（即理想光学系统、目视光学系统两大块知识点

章节）、精讲难点（如正切算法、像差校正、视力矫正等），可使学生能较全面、准确地掌握光学基本理论的精髓和实际应用技术，并培养学生在掌握经典光学理论的基础上，对现代光学系统原理及成像特性有深刻的认识，为进一步研究开发光学测试仪器打下坚实的基础。

 2)学习能力方面。本课程的基础章节很多，前10章均是为光学仪器系统的学习做基

础，如果没有一个主线贯穿在前10章的教学中，将会使得知识点的学习非常零散，非常缺乏逻辑连贯性。为此，讲本课程的一开始，是从学习完整的相机结构开始的，相机结构中与应用光学直接相关的包括镜头部分、平面镜棱镜系统以及光阑，每一部分都是本课程要学习的知识点，同时镜头又是有多个透镜组成的，透镜又是由两个折射面组成的，于是引入了第一章单个折射面的学习，同时也可预测紧接着就会学习透镜、透镜的组合，已经平面镜和光阑等。这样的学习顺序可使学生明确学习的目的，就是进行实际的光学设计应用，并对整个课程的学习内容有个大致的了解。这些都培养了学生严禁的逻辑思考能力，使之具有较强的综合应用分析能力、应用实践能力和一定的科学研究能力以及科学性思维能力。

 3)德育方面。本课程的平时成绩管理方面，其中有一项是以宿舍为单位进行小组合作，

对每节课进行课程小结，并将提炼过的小结内容，在上课前5分钟向全班同学讲解。如此可以在提高学生对知识的把握能力的同时，培养学生的团队协作能力、对知识点的精确讲解能力等。

    2.徐朝辉

制定严格的奖励与考核制度，培养学生实事求是态度和严谨的作风。

3.许留洋

结合自己的经历，希望给学生以正面影响。

    4.袁焕丽

实验课，考试随机抽实验题目考查实验原理和操作的掌握情况，培养学生实践能力。

    5.韩庆

担任16级化工专业大学物理：每节课课前通过播放国内外科学家生平事迹的影像资料，

引导学生们在学习科学家们成果的同时，领略感受他们的人格魅力，乐观对待生活的态度。